Participación en el Programa Estatal de Evaluación

Para el 30 de junio de 2006, 75% de los estudiantes con discapacidades en grados académicos clasificados a nivel estatal, participarán en el programa de evaluación del Estado, sin necesidad de uso de adaptaciones o modificaciones. El porcentaje de estudiantes con discapacidades que participen en el programa estatal de evaluación será comparable al de estudiantes sin discapacidades que participen en el mismo. En el IEP de cada estudiante se establecerá la modalidad en que el estudiante rendirá dichas evaluaciones estatales, ya sea: (a) sin adaptaciones o con adaptaciones estándar; (b) con adaptaciones especiales; o (c) prueba alternativa.

Desempeño en el Programa Estatal de Evaluación

Para el 30 de junio de 2006, el porcentaje de estudiantes con discapacidades, entre el 2º y el 11º grado, que rindan las Pruebas Normalizadas de California (CST), y los puntajes obtenidos los clasifiquen como estudiantes con dominio básico, con pleno dominio, o con dominio avanzado, aumentará por lo menos en un 27.5% en Lengua y Literatura, y por lo menos en un 30.2% en Matemática. Conforme a lo acorado entre las partes, el Monitor Independiente evaluará el desempeño de los estudiantes con discapacidades dentro del Distrito en las Pruebas Normalizadas de California 2003-04 a fin de determinar si los resultados antedichos representan un incremento suficiente del desempeño en relación al rendimiento básico actual. Si el Monitor Independiente así lo determinara, podría reabrir las negociaciones entre las partes en relación al Objetivo Nº 2.

Tasa de graduación

El Distrito logrará un incremento de por lo menos un 5% en la cantidad de estudiantes del 12º grado con discapacidades que obtienen diplomas durante el año lectivo 2003-04 en relación a los datos del año 2001-02 (no menos del 42.01% de estudiantes del 12º grado con discapacidades), de por lo menos un 5% (no menos del 44.11% de estudiantes del 12º grado con discapacidades) durante el año lectivo 2004-05, y de por lo menos un 5% (no menos del 46.32% de estudiantes del 12º grado con discapacidades) durante el año lectivo 2005-06. Este objetivo está basado en los requisitos de promoción actuales. Si los requisitos de promoción estipulados por el Estado cambiaran, el Monitor Independiente debería reunirse con las partes para tratar el tema del impacto producido por el cambio y podría modificar el objetivo, si fuera apropiado.

Tasa de culminación de los estudios

El índice de culminación de los estudios dentro del Distrito deberá aumentar basado en un aumento en la cantidad de estudiantes que se gradúen con diploma, reciban el certificado de culminación, o pasan el límite de edad, al compararlos con el total de los estudiantes discapacitados que se gradúen con diploma, reciban un certificado de culminación, pasen el límite de edad, o abandonen los estudios (grados 7-12).

Disminución de las suspensiones a largo plazo

Para el 30 de junio de 2006, el Distrito verá una reducción en el porcentaje de estudiantes con discapacidades que resulten suspendidos 6 días acumulativos o más del total de 9.14% de suspensiones de estudiantes con discapacidades ocurridas en el año lectivo 2001-2002, a 2% del total de suspensiones de estudiantes con discapacidades.

La Oficina de Educación Especial analizará todos los casos de suspensiones de seis días acumulativos o más para que se cumpla con la normativa del Distrito. La Oficina de Educación Especial tendrá que notificarle al Monitor Independiente acerca de todas las suspensiones acumulativas de 10 días o más junto a un análisis de la legalidad de dichas suspensiones. La Oficina de Educación Especial determinará si las suspensiones son legales y, en caso de no serlo, deberá proporcionarle indicaciones a la escuela y al Distrito Local correspondiente, a fin de que adopten las medidas necesarias para corregir el problema.

Otras suspensiones

Para el 30 de junio de 2006, el Distrito reducirá en un 30% el riesgo de suspensión de la población estudiantil con discapacidades del 14.7% registrado durante el año lectivo 2002-03 a una tasa inferior al 10.3%.

Para el 30 de junio de 2006, se reducirá la desproporción existente en todo el Distrito en el índice de suspensiones de estudiantes con discapacidades en relación a los estudiantes sin discapacidades a una relación de riesgo relativo no superior al 1.75X de discrepancia, de modo tal que la población de estudiantes con discapacidades no tenga más de 1.75 veces de probabilidad de ser suspendida que la población estudiantil sin discapacidades.

Asignación de estudiantes con discapacidades (edades 6-22) clasificados como SLD [Discapacidad Específica en el Aprendizaje] y SLI [Deficiencia en el Habla y el Lenguaje]

Para el 30 de junio de 2006, el Distrito exhibirá una proporción no inferior al 73% de estudiantes asignados a las categorías combinadas de 0-20% y 21-60% y no superior al 27% de estudiantes asignados a la categoría 61-100% conforme a los requisitos federales de información de asignación.

Asignación de estudiantes con discapacidades (edades 6-22) que padecen de todas las demás clases de discapacidades

Para el 30 de junio de 2006, el Distrito exhibirá una proporción no inferior al 52% de estudiantes asignados a las categorías combinadas de 0-20% y 21-60% y no superior al 48% de estudiantes asignados a la categoría 61-100% conforme a los requisitos federales de información de asignación. A fin de determinar si el Distrito logra este objetivo planteado, todo porcentaje fraccionario de .51 o superior será redondeado al número entero superior.

Escuelas correspondientes al domicilio particular del estudiante

El Distrito se asegurará de que, para el 30 de junio de 2006, el porcentaje de estudiantes con discapacidades clasificados como SLD [Discapacidad Específica en el Aprendizaje] y SLI [Deficiencia en el Habla y el Lenguaje] que asistan a la escuela correspondiente a su domicilio no caiga por debajo del 92.9%.

Para el 30 de junio de 2006, el Distrito logrará que el porcentaje de estudiantes con discapacidades entre el kindergarten y el 6º grado, clasificados dentro de todas las demás categorías de discapacidad, aumente al 65%, y que el porcentaje de estudiantes con discapacidades en el 9º grado, clasificados dentro de todas las demás categorías de discapacidad, aumente al 60%.

Para el 30 de junio de 2006, el Distrito logrará que el porcentaje de estudiantes con discapacidades que cursen entre el primer y el quinto grado de primaria en la escuela que les corresponde según su domicilio particular, clasificados dentro de todas las demás categorías de discapacidad, aumente al 62.0%. Para el 30 de junio de 2006, el Distrito logrará que el porcentaje de estudiantes con discapacidades que cursen el séptimo u octavo grado de secundaria en la escuela que les corresponde según su domicilio particular, aumente al 55.2%. Para el 30 de junio de 2006, el Distrito logrará que el porcentaje de estudiantes que cursen entre el décimo y el duodécimo grado de preparatoria en la escuela que les corresponde según su domicilio particular, aumente al 36.4%.

Plan de transición individualizado

Para el 30 de junio de 2006, 98% de todos los estudiantes con discapacidades, según se define en la ley IDEA, de 14 años o más, contarán con un Plan de Transición Individualizado elaborado conforme a las disposiciones de las leyes federales.

Realización oportuna de evaluaciones

Para fines del año lectivo 2005-2006: (a) 90% de todas las evaluaciones iniciales se concluirán dentro de un plazo de 50 días. (b) 95% de todas las evaluaciones iniciales se concluirán dentro de un plazo de 65 días. (c) 98% de todas las evaluaciones iniciales se concluirán dentro de un plazo de 80 días.

Una evaluación inicial es toda aquella evaluación que no se trata de la reevaluación trienal que realiza el Distrito. Cuando se habla de la “realización” o “conclusión” de la evaluación, significa que esta fue efectivamente llevada a cabo y que se convocó una reunión del IEP. En caso de que la evaluación o reunión del IEP se postergara a pedido de los padres del estudiante, o a causa de que dicho estudiante no esté disponible para ser sometido a evaluación, el plazo de realización se extenderá conforme al pedido de los padres o indisponibilidad del estudiante. A partir del año lectivo 2003-2004, las evaluaciones iniciales que no se lleven a cabo dentro del plazo de 80 días, deberán ser derivadas de inmediato al Monitor Independiente para su consideración y la determinación de medidas pertinentes a tomar.

Tiempos estipulados para dar respuesta a quejas

Ante la presentación de quejas de parte de los padres de estudiantes, el Distrito tendrá el deber de proporcionar respuesta conforme al siguiente criterio: 25% de las quejas serán atendidas dentro de los 5 días hábiles. 50% de las quejas serán atendidas dentro de los 10 días hábiles. 75% de las quejas serán atendidas dentro de los 20 días hábiles. 90% de las quejas serán atendidas dentro de los 30 días hábiles.

En cuanto a las quejas que no fueran atendidas dentro de los 30 días hábiles, el Distrito se verá obligado a mantener informado al Monitor Independiente acerca de la situación cada 5 días hábiles, hasta que el caso se resuelva por completo.

Proceso informal de resolución de disputas

Para el 30 de junio de 2006, el Distrito aumentará el uso de métodos informales de resolución de disputas mediante una superación de su capacidad para resolverlas oportunamente tras llevar a cabo este proceso informal de resolución de disputas dentro de los 20 días hábiles en 60% de los casos.

Las partes prevén que los objetivos planteados en este Decreto por Consentimiento Modificado contribuirán a mejorar la calidad de los servicios de educación especial proporcionados a niños con discapacidades y que, en consecuencia, se verá una reducción en la cantidad de procesos legales. El Monitor Independiente se encargará de analizar la cantidad de casos legales presentados y, de ser necesario, tomará las medidas apropiadas para abordar los problemas que se suscitaran.

Suministro de servicios

Para el 30 de junio de 2006, 93% de los servicios definidos en los IEP de estudiantes con discapacidades en todas las categorías, excepto SLD [Discapacidad Específica en el Aprendizaje], exhibirán pruebas de suministro de servicios. Además, para el 30 de junio de 2006, 93% de los servicios definidos en los IEP de estudiantes con discapacidades específicas de aprendizaje, exhibirán pruebas de suministro de servicios.

Para el 30 de junio de 2006, el Distrito presentará pruebas de que por lo menos 85% de los servicios definidos en los IEP de estudiantes con discapacidades se suministran conforme a la frecuencia y duración que efectivamente estipula el IEP. A fin de evaluar la frecuencia del suministro de servicios, la ausencia del proveedor no se considerará carencia de servicio si dicha ausencia ocurrió como resultado de una breve (máximo dos semanas consecutivas) enfermedad, una emergencia familiar, o la participación obligatoria como miembro de un jurado. La falta o inasistencia del estudiante tampoco se considerará como carencia de servicio. A fin de evaluar la duración de los servicios, no se considerará como servicio incompleto a las sesiones que no se completaran a causa de conflictos con el horario de la escuela del estudiante, ni la llegada tarde o retiro anticipado del estudiante.

Aumento de la participación de los padres de familia

Para el 30 de junio de 2006, el Distrito logrará un incremento del 75% en el índice de participación de los padres de familia en las reuniones de IEP en cuanto a su asistencia.

Para el 30 de junio de 2006, 95% de los registros de reuniones de IEP a las que los padres del estudiante no hayan asistido, documentarán el esfuerzo realizado para convencer a los padres a que acudan a la reunión del IEP, conforme a lo estipulado en el artículo 300.345(d) de la ley IDEA.

Las pruebas del cumplimiento de este objetivo estarán basadas en criterios determinados por el Monitor Independiente que definan los “intentos de persuasión documentados” y serán evaluados conforme a una muestra científica de los registros de reuniones de IEP a las cuales los padres no acudieron.

Traducción de la documentación dentro de plazos razonables

Para el 30 de junio de 2006, el Distrito se asegurará de que se lleven a cabo todas las traducciones de IEP solicitadas desde julio de 2003 en los siete idiomas principales que se manejan en el Distrito, según el siguiente criterio: (a) 85% dentro de los 30 días; (b) 95% dentro de los 45 días; (c) 98% dentro de los 60 días.

A partir del 1º de julio de 2003, todas las traducciones de IEP que no se realizaran dentro de los 60 días serán derivadas a consideración del Monitor Independiente a fin de que tome las medidas pertinentes para resolver el problema. Aquellas traducciones solicitadas en idiomas que no sean los siete principales que se manejan en el Distrito serán derivadas a la consideración de la Oficina de Educación Especial para que determine las medidas a tomar.

Aumento de la cantidad de personal docente debidamente capacitado

Para el 30 de junio de 2006, se logrará una reducción en la disparidad existente entre la cantidad de docentes de educación regular calificados y la cantidad de docentes de educación especial calificados, del 10.4%, que es el porcentaje de disparidad registrado en 2002-2003 a 3.4%.

Consideración de factores especiales de parte del equipo de IEP – Intervenciones en el comportamiento, estrategias y apoyo

Para el 30 de junio de 2006, el porcentaje de estudiantes autistas con planes de apoyo para la conducta aumentará a 40% y el porcentaje de estudiantes con problemas emocionales con planes de apoyo para la conducta aumentará a 72%.

Estudiantes afroamericanos clasificados como individuos con problemas emocionales

Para el 30 de junio de 2006, 90% de los estudiantes afroamericanos clasificados en la evaluación inicial o trienal como individuos con problemas emocionales, exhibirán pruebas de que se les realizó una evaluación integral, según define el Monitor Independiente, y que se consideró la asignación del estudiante al ambiente de mínima restricción posible, según define el Monitor Independiente.